Otizmli Bir Çocuğa Nasıl Davranılmalı – 9 Etkili strateji

Otizmli Bir Çocuğa Nasıl Davranılmalı? Otizmli öğrencilere doğru davranış örnekleri, otizmli çocuğun diğer öğrencilerden farkı vb. konular için okumaya başlayın. Erken Çocukluk Eğitimi Çalışanları Günü vesilesiyle, vakıf, Otizm Spektrum Bozuklukları Olan Okul Öncesi Çocuklara Nasıl Yardım Edilir kitabını yayınladı.

Kılavuzun yazarları, bu kar amacı gütmeyen kuruluşun uygulayıcıları, psikologlar, eğitimciler ve uygulamalı davranış analizi uzmanlarıdır. Kitap boyunca, otizmli çocukların daha kolay, daha hızlı öğrenmelerine, daha başarılı olmalarına ve eğlenmelerine yardımcı olmak için en yararlı püf noktalarından ve stratejilerden bazılarını paylaşıyorlar.

Herhangi bir davranışın nedenleri ve sonuçları vardır, bu nedenle herhangi bir davranış, davranıştan önce gelen ortamdaki değişiklikler yoluyla potansiyel olarak değiştirilebilir.

Sizi kısa önerilerle tanıştırıyoruz ve kitabın kendisini yayının sonundaki bağlantıdan sipariş ederek ücretsiz olarak alabilirsiniz.

Otizmli Bir Çocuğa Nasıl Davranılmalı: Ek olarak motive ediyoruz 

OSB’li bir çocuğun motivasyonu, nörotipik çocukların motivasyonundan çok farklı olabilir. Bu, birçoğunun onay uğruna bir şey yapmayacağı veya yapmayacağı anlamına gelir. En sevilen “tatlılar”, tercih edilen oyuncaklar, heyecan verici aktiviteler ve belli bir aşamada övgü teşvik edici olabilir. Çocukların tercihlerinin çok farklı olduğunu hatırlamak önemlidir.

Kendi iletişimimizi belirli bir çocuğun özelliklerine göre uyarlarız

OSB’li bir çocuğun diyalog yürütmede güçlükler yaşayabileceğini, bir yetişkinin cümleleri basitleştirmesi ve kısaltması, gerekirse talimatları daha spesifik ve açık hale getirmesi gerektiğini dikkate alıyoruz.

İletişim için yeni fırsatlar yaratıyoruz 

OSB’li çocuklarda ek iletişim kullanımının çoğu durumda, sözlü araçları sözlü olmayanlarla değiştirmekle ilgili olmadığını, yalnızca bir sistemi diğeriyle tamamlamakla ilgili olduğunu dikkate almak önemlidir.

Ayrık örnekler yöntemiyle öğretiyoruz

Kesikli bir testin özü, çocuğa net ve kısa bir talimat verilmesi (örneğin, “burnunu göster”), gerekirse bir ipucu verilmesi, cevaba göre sonuçların verilmesi (cevap doğruysa, öğrencinin hemen pekiştirme almasıdır). Bu işlem defalarca uygulanır ve doğru reaksiyonların pekiştirilmesine yol açar.

Becerilerin genelleştirilmesini teşvik ediyoruz

Genelleme, bir durumda veya ortamda öğrenilen becerileri farklı insanlarla diğer durumlara uygulama yeteneğidir. Örneğin, bir çocuğa doğal bir ortamda bir selamlamaya hemen cevap vermesini öğretemedik ve ona bunu özel bir ortamda ayrı testler kullanarak yapmayı öğrettik. Bu becerinin genelleştirilebilmesi için çocuğun bu davranışı başka insanlarla (yetişkinler, akranlar) farklı bir ortamda kullanmaya başlaması gerekir. Sadece “Merhaba” kelimesine değil, “Merhaba” kelimesine de tepki verebilmesi ve kendisinin farklı şekillerde cevap verebilmesi gerekir.

Otizmli Bir Çocuğa Nasıl Davranılmalı: Hatasız öğretiriz

Öğrenme sürecini daha başarılı kılmak için ipuçları kullanıyoruz. Çocukların doğru cevap vermeye motive olmaları, böylece pekiştirme ve doğru yanıtı ilişkilendirebilmeleri, olumlu davranışlardan zevk alabilmeleri ve daha sık başarılı olabilmeleri için yönlendirmelere ihtiyaç vardır. Bilgi istemleri için seçenekler: sözlü, jest, simülasyon, el kitabı vb.

Ortamın yapılandırılmasını ve görsel destek sağlıyoruz

OSB’li bir çocuk kendini her şeyin kaotik olduğu bir ortamda bulduğunda, pek çok dikkat dağıtıcı uyaran vardır, artan kaygı yaşayabilir. Bundan kaçınmak için birkaç alan oluşturmak gerekir: bireysel dersler, grup dersleri, grup çalışması, bağımsız çalışma, oyun alanı. Özel uygulama alanında bir masa ve iki karşılıklı sandalye bulunmalıdır. Minimum dikkat dağıtıcı oyuncak, malzeme olması arzu edilir, böylece bir yetişkinin burada en ilginç olanıdır. Tipik olarak, bu alan ayrık eğitim için kullanılır. Mekanın düzenini, öğrenme sırasında çocukların dikkatini oyun alanı tarafından dağıtmayacak ve oradan kaçmaya çalışmayacak şekilde düşünmek önemlidir.

Çocuğunuzun daha başarılı olmasına yardımcı olmanın bir başka yolu da görsel destektir. Örneğin, el yıkamak için bir algoritma, başlıkları olan altı resim şeklinde gösterilebilir: musluğu açın – ellerinizi ıslatın – ellerinizi sabunlayın – sabunu yıkayın – musluğu kapatın – ellerinizi bir havluyla kurulayın.

Zamanı ve olayları yapılandırma

OSB’li çocuklar genellikle planlama ve zamanlama konusunda zorluk yaşarlar. Bir zamanlayıcı ve bir program bu sorunu çözmeye yardımcı olabilir. İlk sonra planlama genellikle bir programı izlemeyi öğrenmenin ilk adımı olarak kullanılır. “İlk” nokta, yetişkinin şu anda çocuktan beklediği şeydir ve “sonra” her zaman çocuğu motive eden şeydir.

Gün içindeki çocukların rotası farklıysa, günün programı grup ve bireysel olabilir. Bir grup programı genellikle bir duvara veya standa asılır ve başlıkları olan resimlerden oluşur.

Otizmli Bir Çocuğa Nasıl Davranılmalı: Kısmi katılıma izin verildi

Kısmi katılım, OSB’li bir çocuğun bir grupta yer almasına, anladıklarına katılmasına, aktif olarak katılabileceği ve gerçekten öğrenebileceği bir yaklaşımdır. Kısmi katılım için iki seçenek vardır. İlk olarak, çocuk, istenmeyen davranışlar göstermeden grubun bir parçası olabileceği sürenin en sonunda grup dersine dahil edilir. İkinci seçenek, çocuğun bir grupta olması ve eşzamanlı olarak grubun görevinden farklı ancak bununla örtüşen bir görevi gerçekleştirmesidir.